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语言实践比方法学习更重要

2019-6-18 14:28:03 本站原创 王 玲 字体:

5月24、25日两日,淄博进入高温橙色预警区,高新区实小礼堂,屋外,热浪滚滚;屋内,汗流浃背。来自全国各地的专家、教师济济一堂,解读统编教材,探讨课堂教学,气氛热烈。
??吴忠豪老师高屋建瓴的教材研究,丁雪飞老师天马行空的预测阅读,长辫子郭学萍老师“魔法无边”的创意作文,张中良老师润物无声的语言建构,张忠诚老师妙趣横生的读写共生课,都给我们留下了深刻的印象,让我们受益匪浅。我对“语文能力在实践中获得”这一观点最感兴趣,感受最深。
???“从教课文到教语文”。语文课不是教课文内容,课文只是例子,语文课应该是用课文教学生学语文。正如吴老师举的例子《天鹅的故事》,很多老师讲这篇课文纠缠在故事思想内容的讨论上,感悟天鹅的精神——老天鹅奋不顾身,众天鹅齐心协力,像这样的讨论,主要在人文性上,不是在学习语言文字的运用。这个观点我很接受,并一直在教学中践行着。

“语文实践比方法规则学习更重要”。 刚听到这个观点我有点“懵”,颠覆了我的认知,课标说,语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。我们教学不是要帮助学生找规律,教方法吗?但教授们说,心理学研究认为,语文学习的对象是母语,最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识,而是通过听说读写实践提升学生语言运用能力。所谓“在游泳中学会游泳”“在阅读中学会阅读”,课文的学习价值在于语言经验、语文知识、人文经验,三个价值的顺序不容颠倒。小学生处于语言发展的关键期,小学阶段必须将语言经验的积累作为语文教学最重要、最基本的任务。当学生在实践中碰到障碍时,适当指导些学习规律,教他一些方法,会更加有效,而且时间很节约。??

我有些将信将疑,但观摩了几位名师的课堂,发现果然如此,令我豁然开朗。如《明天去远行》中,张老师一直带领学生反复读,在读中读懂了破折号、问号的含义 ,读懂了孩子们怀疑、急切的心情,特别是在有问有答地读中竟创作了自己的童诗。在《我要的是葫芦》中设计了几个层次的语言实践:

(一)、身临其境读故事。说说他们说时或想时的心情、表情或动作等。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

? 没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

(二) 添枝加叶讲故事。给原文加上蚜虫、叶子和小葫芦说的话。

? ??有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!虫子一听,乐了,得意地说:“____________________________!”小葫芦吓得大喊:“_______________!”可是,那个人盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

?? ?一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”蚜虫一惊,不安地说:“________________________________。”小葫芦在旁高兴地直跳:“_________________________ 。”可是,那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”蚜虫一愣,笑得喘不过气来:“______________________________。”小葫芦哭着说:“________________________________。”

? ???没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。它们有气无力地说:“我们的主人真___啊!他竟然不知道_________________________

_______________________________________……”

? (三) 奇思妙想编故事。根据故事中说的道理,合理地改一改故事的经过和结果。

??? 一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人突然明白了,他一拍脑袋,说:“________。”蚜虫一听,吓得腿脚发软:“_______________。”小葫芦发出一片欢呼声:“__________________________!”

当天,叶子上的蚜虫就被消灭了。小葫芦吸足了营养,一个一个长得更大了。它们纷纷称赞:“我们的主人真___!__________________________________……”

对于学生来说,这是一种实实在在的运用语言的练习。特别是练习设计得巧妙,梯度很清楚,学生兴趣很高。师通过两次操练,检验学生是否真的学会了反问句。让学生在实践中说有联系、有逻辑的话,不是一问一答碎片式的,而是整体成规模的语言建构,真正做到了春风化雨,润物无声。

?语文能力不是讲出来的,学习兴趣不是讲出来的,情感态度更不是讲出来的。学生的语文素养是在语言实践中提升的。“多读多背,多读多写”。这是于永正老师四十年语文教学的切身体会,也是这次学习给我最直观、最深刻的印象。

“人法地,地法天,天法道,道法自然”做任何事情都必须遵循规律,我们的教学必须符合儿童语文学习的规律,因地制宜、因材施教、因生而动,我们的教学才充满活动,我愿在教学实践中继续求索......?? ?


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