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实践出真知

2019-6-4 15:52:14 本站原创 马 琳 字体:

从五年级开始,因为每天中午要拖地,所以每天上午放学我都要求同学们把凳子反扣到桌子上方便值日生拖地。一开始 ,总是要我发号施令,大家集体行动,孩子们都能按要求去做。慢慢地,当我不下命令的时候,就总会有几个孩子不放。如果我对这种现象不管不问,那么就会有更多的同学不放凳子。于是开始让班长监督,小组长提醒,就是这么一个习惯的养成,经过了很长时间。

当孩子们开始放学后习惯放凳子的时候,我发现了新的问题。凳子虽然都放在了桌子上,但是却歪七扭八,很不整齐美观。于是我又提出了第二个要求:凳子必须放在桌子正中间,必须整齐。这个要求提出后,又是一段时间监督和提醒。当同学们能够把自己的凳子在桌子上放正后,我发现整体效果还够好,于是又要求同桌两个的凳子必须对着放整齐,这样一来,效果好多啦。后来我又提出了更进一步的要求,放凳子的时候,不仅要跟同桌对齐,还要跟前后同组的前后凳子看齐,跟同行的左右的凳子看齐,要求一步步的更细化。

如今,多数孩子不再经人提醒,能够自觉按照正确方法摆放凳子,教室看起来整齐美观舒适,下午一来到教室就有一个好心情。虽然这么简单的事情看起来简单,但是一步步细化增加难度让孩子养成习惯的过程却很艰难。由放凳子这件事我不仅想到,因为一开始我没有更加精细化的要求,所以需要经历这么长时间分了几个阶段才让凳子摆放的好。如果一开始我就高标准严要求,把摆放要求说得非常清楚的话,同学们就不会走弯路了,肯定能够最快速度到达放凳子。 但是仔细一想,一开始的高标准严要求是他们在被动地接受任务,执行任务。他们没有经历过放凳子的几个阶段,就不可能对放凳子的最高要求有自己的深刻的感受和体会。就不可能知道放凳子不是随便放一下就行啦,要考虑自己,考虑同桌,考虑横排竖排,考虑全班。只有亲自经历,感受才能深刻,才能够自觉主动地要求自己做到最好。

因此,教育是慢的,教育是要体验的,教育是要给学生经历实践的过程的,作为老师,是要给学生创造机会,提供平台,呵护着让学生自己去成长的!

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