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放手的课堂

2019-4-3 8:28:40 本站原创 范文婷 字体:

行走在小学数学教学的林荫道上,并非见到的都是姹紫嫣红。

一直是个不善放手的教师,我不能想象放手之后学生会有怎样的表现。或许我从来都没有真正想过给孩子们一片任其翱翔的晴空,也好让他们在数学学习的天地中自由施展而天高任鸟飞。

??因为要上100以内加减法的种子课,着手准备了几天时间,包括课件的完善、教案的成型。课余时间照例我们几个老师一起进行教研,对重难点进行深入透彻的剖析,各抒己见当我把自己的教学思路一通说完,李老师却不像往常一样针对教学设计来谈,却将我们引入一个怎样让学生自主的话题。

??李老师一直进行着课堂的微调,鼓励小组合作学习。她一直在课堂上强调并尝试着让孩子们动起来,把课堂完全交还给学生,使他们成为真正意义上的课堂主宰者。

??在整个教研的交谈中,我们就怎样使小组合作学习充分发挥作用?如何让每个小组在课堂上学得更丰富、更高效进行了大量的交流。最终设计了这样的流程及内容:首先,让学生在解决重难点前联系已有的知识经验,尝试找到新旧知识的联系。能有自己初步的感受或者提出自己的问题。然后梳理自己已经获得的知识。同桌两人小组合作,说一说自己的困惑,有哪些疑惑需要同伴帮忙,对于不理解的问题可以班内进行交流。

? 作为尝试,出乎自己的意料,课堂上,我告诉孩子们今天需要同桌两个人一起解决一个问题,我刚在黑板上写出来26+3=?就看见孩子们积极地参与了小组讨论,或说、或写,忙得热火朝天。汇报交流,也让我顿觉自己的心胸之狭窄,原来孩子们也是不可小觑的。甚至有孩子说出了我不曾想到的东西。顺势我又写出26+30=?孩子们又是一番讨论交流,越来越多的孩子举起手来发表自己的看法。

??一节课下来,参与的孩子面更广了,孩子们最起码在同桌小组内得到了充分的交流。知识的学习,完全是由他们自己思考得出来的,这节课孩子们充分体会到了思考的乐趣。

??然而,初为尝试,孩子们汇报的内容比较多,使课堂零散了些,课堂任务也没能完整地结束。

??课后,和老师们再次讨论、交流,感觉自己还要继续努力加强课堂驾驭能力的锻炼。放手了,但在孩子们汇报的过程中,怎样使知识不缺失原本的完整?怎样始终围绕一条明晰的主线?怎样使孩子们的汇报更有层次?怎样使整堂课更加高效?都是我下一步需要努力去做的。

? 课堂不该是展示教师的舞台,更应该是孩子们大展才华的舞台。然而,怎样才能使他们成为最吸引人的“演员”,那就需要我们教师放开自己的手脚,让孩子们学会自己学习。


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