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我的2019,努力奔跑!

2019-4-3 8:25:06 本站原创 张 彦 字体:

本学期的第一个月告一段落,原本觉得语文教学就这么一直识字、写字、朗读、背诵下去,上周末参加“齐鲁名师课堂”的“深度学习”研讨会,让自己的教育再次回归原点!不能说学有所获,却给自己的教学不小的打击:自己又要开始重新“上课”了!十一二年的讲台生涯所练就的一系列上课模式,变成了不再重复的经验,连续两天自己都找不到上课思路,没舍得让学生遭罪,自然没敢上新课,再次翻阅自己的“齐鲁名师课堂”笔记,他们也是一步步成长的,不是一下子成为名师的,自己完全可以一点一点改嘛!

名师课堂重视学生的语文思维。以往总觉得低年级就是识字写字、背过课文就好,完全不是那么简单的,名师讲座时不止一人提到,一二年级养不成语文思维,高年级没法补救,无形中给低年级语文教学增加了压力,一首《敕勒歌》在朗读指导基础上,不单单是蒙古人眼里的“天似穹庐,”还可以“天似大海,天似巨钻、天似棉被……”甚至可以仿写成《淄博歌》,不是单纯为了考试而强调比喻的修辞,不是为了成绩去教授穹庐的意思。

课堂不再一味要求齐读。不是不让齐读,而是分情况,朗读指导要注重个体指导,进而在齐读上有所展示,指导前和指导后没有明显变化的读等于没有指导,不管低年级还是高年级,语文朗读经常为了读而读,只是一种形式,孩子朗读没有啥变化,就是无用功。一课长篇课文《将相和》,习惯性三个小故事逐一学习,进而将三个故事的关系再串联起来。朱老师不仅锻炼了孩子的语文思维:让学生分清了三个故事的原因、经过、结果,还能将三个故事一起学习,通过关键的句子体会人物品质,师生合作表演对话,令学生既在课文里,又踏出文本。

语文课堂不再是知识点的渗入、不再每天是前一天的重复上课模式……教育不仅仅只有分数,教育更强调每个人能做好自己的教育,不断地完善和丰富自己,用向上向美的积极状态来影响学生。

教育也好,班级管理也罢,都需要前进、创新,敢于探索实践,2019年最有力量的关键词——奔跑!所以,在新一年起点处,做一个努力奔跑的老师!

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